En el aula se deben formar ciudadanos responsables

Agradecemos la aportación de icuestiona remitiéndonos al artículo en el cual Soraya Carvajal B. analiza la intervención en el CIEYE 2013 de la investigadora Diana Chamorro Miranda.

En el aula se deben formar ciudadanos responsables

Por: Soraya Carvajal B.

Entender que el  conocimiento se crea y re-crea mediante el lenguaje y que el discurso de los maestros en el aula puede construir aprendizajes, pensamiento crítico y ciudadanía, fue el centro de la ponencia “Las características del discurso del maestro en el aula”, presentada por la investigadora Diana Chamorro Miranda, en el marco del III Congreso Internacional de Etnografía y Educación, CIEYE, organizado por el CSIC y diversas universidades de Madrid.

 

Chamorro Miranda, Doctora en investigación, diagnóstico y evaluación para la intervención educativa, señaló que su investigación parte de varios trabajos de investigación dirigidos en el marco de la Maestría de Educación en la Universidad del Norte (Barranquilla-Colombia). Estos trabajos de investigación se centraron en establecer cuáles son las características del discurso del maestro que puedan guardar relación con el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y sus niveles de pensamiento, en la enseñanza primaria, secundaria y universitaria.

En los análisis realizados la investigadora encontró que, en buena medida, siguen primando en el aula unos patrones de interacción en los que el profesor pregunta, el alumno responde y el profesor hace una evaluación positiva o negativa de lo que dice el estudiante. Esta tendencia es especialmente marcada en la educación primaria.

artículo completo en:
http://icuestiona.com/2013/07/11/en-el-aula-se-deben-formar-ciudadanos-responsables/

Contribuciones a congresos del GrupoINTER: Etnografía y educación, CIEYE 2013.

Simposio sobre aprendizaje de la ciudadanía y la participación. III Congreso Internacional de Etnografía y Educación: contextos múltiples de socialización y aprendizaje. CSIC, Madrid, 3-5 julio 2013. Año 2013 (CIEYE, coorganizado por la UNED)
Mata, Patricia; Gil Jaurena, Inés y Ballesteros, Belén. (2013).
Descargar resúmenes en pdf

Contribuciones a este simposio vinculadas a proyectos del Grupo INTER:

• Abril, David. (2013). Ciudadanía activa y educación: propuestas educativas emergentes a partir de historias de vida.
  
• Arraiz, Ana; Azpillaga, Verónic y Sabirón, Fernando. (2013). En busca de la compresión etnográfica de la ciudadanía activa desde cuatro historias de vida.
  
• Sánchez-Melero, Héctor. (2013). Ciudadanía en relación. Implicaciones educativas de prácticas que cuestionan el ideal de ciudadano autónomo. 
• López Ronda, Sergio y Pineda, Carmen. (2013). El Presupuesto Participativo como escuela de ciudadanía: la experiencia de Elche (Alicante).
  

Osuna, Carmen y Mata, Patricia. (2013). Simposio sobre gestión del acceso al campo y devolución de los resultados. III Congreso Internacional de Etnografía y Educación: contextos múltiples de socialización y aprendizaje. CSIC, Madrid, 3-5 julio 2013.

http://www.uned.es/grupointer/congresos.html

Video "Ciudadanías" del GrupoINTERu y Pandora Mirabilia.

Puedes encontrar el video Ciudadanias; Video-investigación participativo. Proyecto I+D "Aprendizaje de la ciudadanía activa. Discursos, experiencias y estrategias educativas", en  http://www.uned.es/grupointer/audiovisual.html

En "Orientaciones para Cine" encontrarás aspectos clave de la realización de este vídeo, como son:

• Algunas ideas en torno al proyecto de Ciudadanías.
• ¿Cómo se ha realizado este vídeo?.
• Propuesta de diálogo a partir del vídeo.     

Vídeo clip 1. Creando ciudadanía desde lo colectivo.

Vídeo clip 2. Participación desde la diversidad.

Vídeo clip 3. Aprender la ciudadanía: diálogos.

 

• Para contactar.

Educación y ciudadanía activa. Reflexiones y propuestas a partir de historias de vida. Tesis doctoral de David Abril.

Ya está en la página de la UNED la tesis doctoral de David Abril "Educación y ciudadanía activa. Reflexiones y propuestas a partir de historias de vida".
Puedes descargarla en :
http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=tesisuned:Educacion-Dabril

Crece el modelo de escuelas libres en Cataluña

• Cada vez nacen más escuelas que enfocan la educación desde metodologías no directivas y libres, como alternativa a las centros públicos convencionales
• En la Xauxa Xica, de Molins de Rei, los niños y niñas aprenden según sus necesidades y experimentaciones, con el educador que observa y propone y con una gran implicación familiar
• Los modelos no directivos comienzan a introducirse también en las escuelas públicas, a pesar de estar sujetas al currículo que fija el departamento de Enseñanza de la Generalitat

En el patio de entrada de la guardería La Xauxa Xica, Nuria y Luis, educadora ella y padre y musicoterapeuta él, cantan canciones rodeados de críos. En el interior, un niño lee solo un cuento, mientras otro, en un rincón, experimenta con unas figuras geométricas lo que él aún no conoce pero que llama matemáticas. Al otro lado de La Xauxa, en el patio de recreo, dos niñas se columpian despreocupadas y sin la supervisión de ningún adulto. Lo que en cualquier escuela o guardería parecería un desbarajuste, es en cambio el escenario habitual de una escuela libre -o no directiva, según la terminología-, como lo es esta guardería de la ciudad metropolitana de Molins de Rei.

"Normalmente propongo una actividad, después de observar cuáles son las inquietudes de los niños, y quien quiere participa y, si hay uno que está de mal humor y prefiere estar solo, pues ningún problema", explica Nuria, la educadora de La Xauxa. Esta escoleta, ubicada en una nave industrial de Molins -compartida con entidades juveniles-, es una de las 50 que integran la Red de Escuelas Libres de Cataluña (XELL, en catalán), una plataforma que agrupa proyectos educativos que compartan la pedagogía no directiva. Es decir, que el educador no da órdenes, sino que son los niños los que, a través de sus necesidades -sujetas a su proceso evolutivo- y a través de la experimentación, aprenden. Y el maestro adopta el papel de observador y acompañante, "mucho más importantes de lo que parece", destaca Nuria.

 lee el articulo completo en: http://www.eldiario.es/catalunya/diarieducacio/Crece-modelo-escuelas-libres-Cataluna_6_150544947.html

gracias a Coral Herrera Gómez por compartir este artículo.

Resúmenes del congreso de etnografía y educación CIEYE 2013 . Simposio sobre ciudadanía y participación.

Puedes encontrar los resúmenes del congreso de etnografía y educación en: ‎#CIEYEhttp://t.co/VcINDk3YLS







Esta es la recopilación de las comunicaciones aceptadas para el congreso, agrupadas por mesa o simposio (archivos en formato PDF):

• Etnografía de la socialización en familias
• Educación y Género
• Actividad artística y educación: usos y prácticas
• Producción y reproducción de las élites
• ¿Qué tiene que decir la Etnografía sobre el abandono escolar?
• Estudio etnográfico de las políticas públicas en contextos educativo
• Etnografías de la educación y conceptos de educación
• El tiempo como categoría etnográfica en los procesos educativos
• Educación y Edades
• Making of… Construcciones etnográficas de la educación
• Gestión del acceso al campo y devolución de los resultados
• Etnografía de la escuela y la interseccionalidad
• Aprendizaje de la ciudadanía y la participación
• Discurso en las prácticas educativas
• Miradas y voces etnográficas
• Discurso en las prácticas educativas

 

La -dulce y hermosa utopía- de salir del conformismo generalizado. Escuelas en Red.

Por: Rodrigo J. García| 30 de junio de 2013

Todas [las] élites son personas muy educadas. Han pasado muchos años en el sistema educativo.
Uno se pregunta cómo puede ser que después de esa trayectoria educativa, en muchos casos
en universidades muy prestigiosas, tomen decisiones que afectan a tantas personas
y provoquen tantas catástrofes a nivel social. [Juan Carlos Tedesco, 2013].

El Instituto de Educación Secundaria ‘Enrique Flórez’ es un centro público de la ciudad de Burgos, en el que se imparten enseñanzas de Formación Profesional y Bachillerato.

La -dulce y hermosa utopía- de salir del conformismo generalizado.
Imagen obra de RRRRRRRROLL_gif

Juan José Raya Plaza (@juanjo_raya) y Francisco Javier Antolín Zamora, profesores del IES ‘Enrique Florez’, describen el significado de algunos de los comportamientos institucionales que hacen especialmente agradable la vida cotidiana en su centro.
En nuestro Instituto —relatan Juanjo y Javier— a lo largo de los últimos años, se han organizado con bastante frecuencia actividades relacionadas con la Educación para el Desarrollo. Resaltamos, a este respecto, la iniciativa de diseño, definición y elaboración del proyecto de construcción de una vivienda unifamiliar en Nicaragua; una idea de los profesores Reyes Barrio y Álvaro Sáiz (@alvarosm27), que pudieron llevar a cabo gracias a la colaboración de la ONG Amycos, siendo ganadora del Premio Nacional de Educación para el Desarrollo Vicente Ferrer, en su primera edición del año 2009.
Durante el curso 2011-12, recogió el testigo de este tipo de iniciativas el profesor Juanjo Raya, con el programa ‘Conocimiento y sensibilización en la educación para el desarrollo: Objetivos del milenio y Objetivos de una educación para todos’.

Pretendía dar a conocer, entre el alumnado, los Objetivos del Milenio (ODM) y la iniciativa de Educación para todos (EPT), desplegando acciones de difusión, sensibilización, promoción y desarrollo. Estas actividades se diseñaron con el propóstio de fomentar el sentido crítico y la actitud de compromiso de la comunidad escolar con la realidad social global y la práctica de la cooperación. El fin —dulce y hermosa utopía— de salir del conformismo generalizado (*).